Mestrado em Educação - Asa Norte - Brasilia - Capital Federal - A afetividade no contexto social e educacional num estudo de ead

 

Metodologia de Pesquisa: Concepções da natureza da ciência, da construção do conhecimento e do método do trabalho científico. Conflito de paradigmas e várias modalidades de investigação. Revisão da literatura utilizando os recursos disponibilizados pela internet e pela intranet. Características dos delineamentos de pesquisas quantitativas, experimentais e não experimentais. Principais abordagens da pesquisa qualitativa. Técnicas e instrumentos de coleta de dados. Elaboração de projeto de pesquisa.

 

Educação Brasileira: A disciplina visa oferecer uma visão abrangente da educação brasileira, destacando as principais realizações das últimas décadas e os desafios presentemente enfrentados, bem como os aspectos sócio-econômicos e culturais, que têm condicionado o seu desenvolvimento. 

 

Política e Gestão da Educação: Fundamentos: Papel do Estado em educação, nos níveis federal, estadual e municipal. Políticas públicas e gestão educacional como campo de pesquisa. Interface entre elaboração e implementação de política educacional. Análise de políticas educacionais recentes no Brasil e respectivos debates teóricos. Os novos paradigmas da gestão educacional e escolar e sua explicação teórica.

OBSERVAÇÃO: obrigatória para área de concentração de Política e Administração Educacional.

 

Processo Educacional e Dinâmica Curricular: Discutir concepções de Educação e de Currículo à luz das dimensões filosóficas, psicológicas, sociais e políticas, considerando as mudanças da sociedade e a exigência de Uma Nova Ordem na dinâmica do processo educacional como um todo e especificamente do processo de ensino-aprendizagem.

OBSERVAÇÃO: obrigatória para área de concentração de Ensino e Aprendizagem.

 

 

Altas Habilidades e Talentos: Concepção de altas habilidades, talento e superdotação. Altas habilidades e talentos na perspectiva da teoria das múltiplas inteligências. Os antecedentes do talento e das altas habilidades. O talento criador. Programas e práticas para alunos que se destacam por um potencial superior. Desenvolvimento sócio-emocional do aluno com altas habilidades; dificuldades emocionais e ajustamento. A educação do aluno com altas habilidades em diferentes países.

 

Avaliação da Educação: Ensino-Aprendizagem: O curso é desenhado para professores ou futuros professores que atuam no ensino médio e/ou superior. A idéia é fazer da aula uma experiência de aprendizagem interativa e construtiva onde as vivências e os conhecimentos dos participantes são tão importantes quanto às idéias e as experiências apresentadas nos textos dos vários autores que serão estudados. Por isso, tópicos e atividades poderão ser incorporados ao programa na medida em que se revelarem de interesse. O curso é constituído de duas partes: na primeira, predominantemente teórica, serão analisados os fundamentos histórico-filosóficos e os desenvolvimentos mais recentes das diferentes conceituações e abordagens metodológicas na área da avaliação do ensino-aprendizagem. Na segunda parte, serão analisadas as experiências dos alunos-professores, enquanto educadores interessados em melhorar sua atuação, sobretudo, no que diz respeito à avaliação em sala de aula.

 

Avaliação da Educação: Programas e Projetos: Teoria e prática da avaliação educacional de Programas e Projetos.

 

Criatividade e suas Implicações Educacionais: As distintas dimensões da criatividade. Teorias da criatividade e suas contribuições aos processos de ensino e aprendizagem. Fatores facilitadores e inibidores ao desenvolvimento de habilidades criativas. Criatividade e o currículo. Programas e técnicas de desenvolvimento de habilidades criativas. O papel da escola no desenvolvimento da criatividade.

 

Desafios Contextuais e Recursos Sociais na Aprendizagem: A disciplina situa, num primeiro momento através de uma aproximação sociológica, os principais desafios e condicionamentos vividos por adolescentes e jovens no contexto social e que tendem a incidir negativamente sobre o processo de ensino e aprendizagem. Conceitos de necessidades humanas, pobreza, risco social, violência e marginalidade. Estudo das principais teorias interpretativas do desvio social e da delinqüência juvenil. Um segundo momento focaliza, em chave pedagógica, recursos metodológicos para a prevenção (primária, secundária e terciária) e a inclusão social.

 

Economia e Gestão da Educação: A economia da educação e suas implicações para a gestão. Financiamento e custos da educação: quanto custa e quem paga por ela. Aplicações ao ensino médio no Brasil.

 

Educação Brasileira: A disciplina visa oferecer uma visão abrangente da educação brasileira, destacando as principais realizações das últimas décadas e os desafios presentemente enfrentados, bem como os aspectos sócio-econômicos e culturais, que têm condicionado o seu desenvolvimento.

 

Ensino-Aprendizagem: Questões Contemporâneas: A disciplina explora o processo de ensino-aprendizagem a partir de uma série de tópicos presentes na pesquisa contemporânea da área. Estes incluem teorias cognitivas da aprendizagem e teorias social construcionistas, com ênfase em Vygotsky, Mead, Donaldson e Bruner. A disciplina aborda também a relação entre motivação, emoção, inteligência e aprendizagem. Finalmente, todos estes aspectos são revistos de modo integrado na última unidade do curso, que explora o estudo individual deliberado como processo que leva à expertise, área que também é trabalhada do ponto de vista conceitual e empírico.

 

Estatística na Educação: A disciplina apresenta, de maneira simples, a teoria da estatística descritiva e inferencia, e a prática da análise estatística usando modernos recursos de informática. Cada aluno aplica os conhecimentos adquiridos, analisando dados disponíveis da área educacional e apresentando u relatório dos resultados.

 

Filosofia da Educação: A disciplina visa apresentar uma visão das principais correntes filosóficas que influenciaram o pensamento educacional brasileiro, destacando e aprofundando o estudo do contexto e obra de alguns educadores do período contemporâneo.

 

Filosofia e Ética da Educação: O objetivo da disciplina é compreender o ato de filosofar como um princípio inovador e sistematizador do pensamento e entender a ética como um projeto de construção da dignidade humana, estabelecendo uma articulação entre esses conhecimentos para aperfeiçoar o ideário e a prática do processo educativo. É desenvolver a arte de viver (ética) e pensar (filosofia) no mundo contemporâneo.

 

Gestão de Instituições de Ensino: A disciplina tem por objetivo aprofundar as teorias em administração e seus diversos conceitos aplicados à gestão das instituições de ensino, públicas e particulares, nos diversos graus de ensino. Pretende tratar o tema nas perspectivas institucional, do mercado educacional e do macro-ambiente educacional do país. Possibilitará, ainda, a análise e a crítica de distintos modelos de gestão. A disciplina irá oportunizar a análise, a pesquisa e o debate sobre as diversas áreas da gestão, com ênfase em gestão de processos, planejamento, gestão de pessoas, marketing educacional e gestão do conhecimento. O tema será considerado em uma abordagem “multireferencial” e irá considerar as relações entre as distintas correntes filosóficas e sociológicas em educação e a gestão de instituições de ensino.

 

História da Educação no Brasil: O Humanismo Pedagógico dos Jesuítas; as Reformas Pombalinas do Ensino; o Positivismo e a Educação na 1.ª República; o Movimento Renovador da Educação Nacional; conflitos e tendências manifestos no processo de aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; a Reforma do Ensino Superior (1968) e do Ensino de 1.º e 2.º graus (1971); a nova LDB; e o Neoliberalismo na Educação.

 

Metodologia da Educação Superior: Centrada no Aluno: Fundamentos teóricos da instrução centrada no aluno (ICA): abordagens condutistas e humanista. Primórdios da ICA: a instrução programada, fichas didáticas, módulos de ensino, Método Keller e audiotutoria. Abordagens contemporâneas da ICA: o contrato de estudo, ensino a distância (EAD) e instrução via computador. Pesquisas relacionadas com a ICA. Prática em delineamento, produção, análise, acompanhamento e avaliação da ICA.

 

Metodologia da Educação Superior: Centrada no Grupo - Escolas, teorias e modelos relacionados com a afetividade no contexto escolar. A taxonomia de Objetivos Educacionais, Domínio Afetivo: estrutura, fundamentos e pesquisa. Inteligência emocional e aprendizagem escolar. Metodologias e estratégias empregadas na aprendizagem afetiva: fundamentos e prática.

 

Avaliação da aprendizagem afetiva: teorias, modelos e instrumentos; pesquisas focalizando a aprendizagem afetiva e seus construtos.

 

Metodologia da Educação Superior: Centrada no Professor - Teorias de aprendizagem aplicáveis à aprendizagem de adultos. Características de professores universitários oriundas da pesquisa nacional e estrangeira. A Taxonomia de Objetivos Educacionais e a formulação de objetivos para o ensino universitário. Abordagens dedutivas e indutivas no ensino universitário. O construto " clareza" e seu papel na instrução. Questionamento na instrução e seu papel na instrução. Recursos de apoio à instrução centrada no professor. Abordagens indutivas e sua prática na instrução universitária. Integração de descritores, métodos e procedimentos na instrução centrada no professor.

 

Projeto de Dissertação: Tópicos especiais de metodologia da pesquisa: validade e fidedignidade; amostragem; revisão da literatura com os recursos da internet e da Intranet. Referencial teórico ou marco teórico. Orientação na elaboração do projeto de dissertação. O estilo na redação de trabalhos acadêmicos; Modelo de projeto de dissertação e normas da ABNT adotadas pela UCB.

 

Política e Gestão da Educação: Ações: Papel do Estado na educação, nos três níveis: nacional, regional e local. Relações entre política social e política educacional. Interface entre elaboração e implementação de política educacional. Debates teóricos atuais sobre análise de políticas. Modelos de análise de políticas.

 

Política e Gestão da Educação: Sistemas e Escolas: O papel do Estado na Educação, nos três níveis: nacional , regional e local. O estudo dos sistemas de educação em seus aspectos políticos, estruturais e funcionais. Novos paradigmas da gestão educacional e escolar - sua explicação teórica.

 

Sociologia da Educação: Paradigmas em sociologia da educação: histórico e tendências. Educação social. Escola como instituição social.

 

Superdotados: Educação e Ajustamento: Concepções de superdotação. A superdotação na perspectiva da teoria das múltiplas inteligências. Os antecedentes do talento e da superdotação.

 

Desenvolvimento do talento criador: O desenvolvimento de habilidades de liderança. Programas e práticas da educação do superdotado. Desenvolvimento sócio-emocional do superdotado: dificuldades e ajustamento. A educação do superdotado em diferentes países.

 

Juventude e sociedade contemporânea. Aspectos psicológicos, modos de produção da subjetividade e da cultural. Identidade juvenil e princípios ético-filosóficos; relações entre juventude, delinqüência, criminalidade organizada transnacional e violências. Perspectivas em educação, saúde e política social para juventude. O trabalho com a adolescência e a juventude em suas configurações contemporâneas e em seus loci emergenciais. Dispositivos de intervenção, institucionais e éticos singulares para atenção à juventude. Políticas públicas para a juventude e para as violências nas escolas.

 

a partir de uma visão complexa ou ecossistêmica da realidade, pautada no reconhecimento da complexidade, da interdependência, da interatividade entre fenômenos, eventos e processos, bem como entre sujeito, objeto, tecnologias e instituições, pretende-se analisar quais são os princípios e macro-conceitos estruturantes do Pensamento Complexo que colaboram para o desenvolvimento de estratégias didáticas inovadoras, mais adequadas à evolução do pensamento científico atual. Pretende-se, também, analisar as relações entre informação, conhecimento e aprendizagem, dialogia e mediação pedagógica a partir destes referenciais teóricos e verificar suas implicações para mudanças nas práticas pedagógicas desenvolvidas nos ambientes de aprendizagem, virtuais ou presenciais. Novos fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da educação